Comentario J.Arnorld

Educación física, movimiento y currículum Peter J.Arnold

 En la escuela la educación se fundamenta en ayudar  a los alumnos a ser futuras “personas”, mediante la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto existen dos maneras de comprender esta educación: Tenemos la educación evaluativa, que nos explica cómo deberían ser las cosas, de cómo ahora son, mediante juicios; Y por la otra parte esta la educación descriptiva, en la que se explica cómo son las cosas, sin realizar juicios de valor.

 Además destaca la importancia de que haya valores dentro de la educación, porque deben ir de la mano de esta. Y nos habla de que de los valores que, hay que destacar los extrínsecos ante los intrínsecos.

 En el artículo nos dice que la educación tiene valores intrínsecos, los cuales son valiosos e integrantes para la persona a la que se está educando. Po r ello dice que la educación tiene valor por si misma.

 Por otra parte define el conocimiento práctico en sentido débil y fuerte:

·    -En sentido fuerte: Una persona realiza la técnica o movimiento de manera adecuada y además es capaz de dar una explicación de cómo ha hecho su movimiento y hacer una descripción gestual correcta.

·         -En sentido débil: Cuando una persona puede hacer una técnica o movimiento, pero no puede explicar cómo lo ha realizado.

 Como conclusión, podemos resaltar la importancia de la aparición de la educación del movimiento junto con la educación física en el currículum educativo. Para así formar una educación mejor y más completa.

Actividad Puzzle

   

De mi grupo de trabajo a mi me toco especializarme en el apartado " el principio de utilidad". Este es el texto que realizamos el grupo de especialistas en este tema, y que posteriormente cada uno tenía que exponer a su grupo de trabajo en la clase del miércoles.

EL PRINCIPIO DE UTILIDAD

   El principio de utilidad consiste en proporcionar el máximo beneficio y el mínimo daño para la salud al mayor número de personas. Esto deriva de dos principios de la medicina: la beneficencia y la no-maleficencia, es decir, ayudar  y evitar el daño. Como su nombre indica, su contenido esencial es definir la corrección de toda acción por su utilidad, es decir, por los resultados o consecuencias producidos por ella.

   El utilitarismo comenzó con las filosofías de Jeremy Bentham (1748-1832) y John Stuart Mill (1806-1873). 

   Jeremy Bentham desarrolló su sistema ético alrededor de la idea del placer. Se apoyó en el antiguo hedonismo que buscaba el placer físico y evitaba el dolor físico. Según Bentham, las acciones más morales son aquellas que maximizan el placer y minimizan el dolor. Esto ha sido denominado a veces "cálculo utilitario". Una acción sería moral si produce la mayor cantidad de placer y la menor cantidad de dolor.

   John Stuart Mill modificó esta filosofía y la desarrolló aparte del fundamento hedonista de Bentham. Mill usó el mismo cálculo utilitario, pero en cambio se centró en maximizar la felicidad general calculando el mayor bien para el mayor número. Mientras Bentham usó el cálculo en un sentido cuantitativo, Mill lo usó en un sentido cualitativo. Él creía, por ejemplo, que algunos placeres eran de una calidad superior a otros.

   El utilitarismo ha sido aceptado por tantas personas simplemente porque parece tener mucho sentido y parece relativamente sencillo de aplicar. Para determinar si una acción es moral uno debe simplemente calcular las consecuencias buenas y malas que resultarán de una acción específica. Si lo bueno supera a lo malo, entonces la acción es moral.

   El utilitarismo evita la necesidad de apelar a la revelación divina. Muchos de los que adhieren a este sistema ético están buscando una forma de vivir una vida moral aparte de la Biblia y una creencia en Dios. El sistema reemplaza la revelación por la razón. La lógica, antes que una adherencia a principios bíblicos, guía la toma de decisiones de un utilitarista.

   Si relacionamos dichas ideas con la actividad física, se entiende que esta siempre  es positiva, aunque deben incorporarse los riesgos o posibles consecuencias negativas en el marco de aplicación de las actuaciones de promoción de los profesionales. No obstante, los beneficios siempre deben superar a los riesgos que para la salud pueden conllevar las actividades físicas. En este contexto se encuentran formulaciones clave como “cualquier persona puede beneficiarse de algún tipo de actividad física” o “es más importante el proceso de verse envuelto en la realización de actividad física que el resultado derivado de ella” (Devís, 2000; Devís y Peiró, 1993).

Reflexión sobre la práctica

   En mi opinión, la técnica de aprendizaje cooperativa denomiada puzzle, es muy útil para fomentar el compañerismo y la responsabilidad de los estudiantes. Ya que en la práctica estábamos todos exponiendo nuestros textos de especialistas, y los demás compañeros no hacían más que preguntar sobre cosas que no entendían para que se las explicaran. Por lo tanto existía una coodependencia de saber entre nosotros. Todos necesitábamos la parte de conocimiento que nos exponían los compañeros para poder entender todo en su totalidad.

   En cuanto a la aplicación en las clases de este método, me parece que puede ser un total éxito o un estrepitoso fracaso dependiendo del interés que muestren los alumnos por la tarea. Si están motivados a hacerla descubrirán las ventajas de trabajar en equipo, lo rápido y fácil que aprenden la teoría con esta técnica, la mejora que conseguirán a la hora de expresarse con los compañeros... Por otra parte, si no se toman en serio este método puede ocurrir, que se peleen unos con otros porque alguno de ellos no se ha aprendido su parte, que dejen la tarea y se lo estudien todo de manera individual, que uno del grupo trabaje mucho más que otros...

   En conclusión, esta técnica puzzle es muy buena, si se conciencia a los alumnos de sus grandes ventajas y de que les ahorra trabajo a todos. Es una manera más amena de "estudiar" o "comprender" textos. Y además en asignaturas como la educación física, sería perfecta para fomentar el trabajo en equipo y la cohesión de la clase, factores en mi opinión necesarios para poder disfrutar y aprender al máximo en esta asignatura.

Preguntas Tema 3

Preguntas tema 3

1. - ¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?.

   El sentido débil es realizar una acción sin tener conocimiento sobre ella. Ej: un niño realiza un regate espontáneamente. Sin embargo, el sentido fuerte es realizar una acción teniendo conocimientos sobre las reglas y técnicas de esta.

   Es mejor el sentido fuerte, porque tenemos consciencia de la acción y por ello sabes en que cosas puedes mejorar. De la misma manera también tienes la posibilidad de enseñar esas reglas y técnicas a otros deportistas, futuros entrenadores.

2.- ¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).

   El razonamiento moral consiste en enseñar a que los niños tengan una capacidad crítica sobre los hechos,de forma que pueda elegir su propio camino. Por consiguiente el adoctrinamiento moral consiste en que se crean unas pautas a seguir, de forma que limiten su capacidad para expresarse y elegir.

   Si, puede haber un razonamiento moral en el movimiento, como por ejemplo: cuando un grupo de niños deciden jugar a un juego y crean las reglas a su antojo, modificandolas durante el juego.

3.- ¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas?  (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?.

   La creación estética tiene como finalidad comunicarse mediante el cuerpo, expresando ideas, estados de ánimo, situaciones...

   Si, hay actividades puramente estéticas, claros ejemplos de ello son: el teatro, gimnasia rítmica, ballet, natación sincronizada...

   Si que hay un cierto grado de estética en las actividades que no son puramente estéticas. Como por ejemplo cualquier acción técnica realizada a la perfección en cualquier deporte, por ejemplo: entrada a canasta, patada en taekwondo.

   La estética en este segundo caso corresponde a la ejecución perfecta de la técnica.

4.- Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?

   Hacer que los alumnos tengan aspectos vivenciales y experimentales, realizando juegos de acciones recreativas, de confianza, aumentando en ellos sus valores sociales y de empatia... Como por ejemplo cerrar los ojos y caer de espaldas,para que los compañeros te cojan; Taparse los ojos y correr sabiendo que tus compañeros están delante para pararte.

   En juego de equipo, juegos colectivos cambiar de posiciones con los compañeros para comprender las tareas que desempeñan.

Grupo de trabajo:

Ares Sanchez Caño

Daniel Baisauli Bou

Paula Danziu  Sanchez

Jose Ortega Valls

¿Cómo educar sin gritar?

¿Cómo educar sin gritar?

  Es una pregunta que muchos padres y maestros se han hecho a lo largo del tiempo. Ya que, ¿a quien le gusta gritar para ser escuchado?, las personas preferimos el dialogo a los gritos. El problema radica en el hecho que nosotros reproducimos las conductas y métodos que utilizaron con nosotros. De ahí que siempre se haya visto como algo habitual, ver a un profesor o a un padre gritando a sus hijos\alumnos.

  En mi opinión esta es una mala técnica de aprendizaje, ya que los niños realizan las tareas por miedo al grito y a ser ridiculizado en público, y no hacen sus deberes con motivación intrínseca, como, el disfrutar en clase, el descubrir cosas nuevas, la magia de entender el mundo...

  En este vídeo se exponen unas pocas directrices de como educar sin gritar, por ejemplo, el apoyar a los hijos siempre que se pueda proporcionándoles refuerzo moral, ayudarles con las tareas de clase que no sepan hacer, sin llegar a hacérselas. Otra forma es haciéndoles ver el potencial que tienen dentro, aumentando así su confianza y ganas por dar lo mejor de si mismos. Además en el vídeo destacan la importancia de la lectura como método de desarrollar la imaginación, de mejorar nuestra expresión de ideas, y aumentar nuestra velocidad de lectura. La madre del vídeo obliga a sus hijos a leer y rápidamente ven los resultados de ello, ya que sus hijos mejoran sus notas.

Resumen articulo José Devis

Resumen Artículo

Sobre el valor educativo de los contenidos del educación física.  José Devis Carmen Peiró

En el terreno de la educación física se han ido heredando una serie de prácticas sociales como la gimnasia, la danza, o los juegos, que se realizan año tras año sin ser justificadas. Si no las justificamos nos arriesgamos a que estén mal expresadas  y evitamos así su mejora o su cambio por otras que puedan ser más correctas. Podemos caer, en no buscar ningún beneficio real para el alumno y llevarlo al aprendizaje pero no a la educación.

En el pasado diferentes colectivos, {políticos,  militares, educadores...}, han resaltado la importancia de la educación física, ya que según ellos esta aportaba una serie de características positivas para la población, {salud, socialización, valores morales…}. Antes la educación física era de carácter corporal dejando de lado la parte intelectual. Hasta que autores como Rufino Blanco Sánchez que en uno de sus trabajos remarcaba la importancia de ir más allá de lo corporal en el estudio de la educación física. Por ello a mitad de siglo XX se modernizo la educación física y amplió su alcance educativo, pero seguía centrada en utilidades sociales de la práctica como, la salud. Más tarde en 1960 se hicieron más aportaciones al campo de la educación física. Destaca la de Peter Arnorld que ofrece una conceptualización en tres dimensiones interrelacionadas entre sí, lo importante de estas es que destaca el carácter teórico de alguna de ellas y considera la práctica de actividades físicas como algo valioso por sí mismo.

Ocurre a menudo que creemos que porque unos contenidos educativos sean realmente buenos y útiles, van a tener un gran valor educativo, pero si no se lo damos, estos contenidos no nos servirán. Por ejemplo los juegos tienen un reconocido carácter socializador, pero si el profesor no da las directrices para conseguir este carácter, el juego puede convertirse en una actividad antisocial. De aquí la importancia de saber explicar los objetivos de las prácticas. Otro punto que hay que tener en cuenta es el contexto social, como se desarrollará el contenido teniendo en cuenta que van a participar un grupo de personas en el proceso educacional.

A pesar de todo lo anterior los contenidos  de la educación física pueden alcanzar valores educativos si las experiencias que se les ofrecen a los participantes son placenteras e intrínsecamente satisfactorias porque les asignamos una intención educativa.

Tipos de currículum

Tipos de currículum

   El otro día en clase dimos los tipos de currículum e incluso hicimos una práctica en la que teníamos que dar un ejemplo de cada uno de los tipos de currículums que habíamos tenido durante nuestra enseñanza. Por ello he querido hablar un poco sobre ellos para que queden del todo claros.

CURRICULUM OCULTO:

   Giroux define al currículum oculto como “aquellas normas no dichas, valores y creencias implicadas en la transmisión a los estudiantes por medio de las reglas implícitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la escuela y en la vida del aula”.

   Por ejemplo: Cuando tratas correctamente a tus compañeros de clase, cuando te responsabilizas de tu trabajo cuando te lo mandan hacer, cuando eres puntual al empezar la clase para evitar dificultar el inicio de esta...

CURRÍCUMUM NULO

   Eisner  dice que está formado por aquello que la escuela no enseña y que puede ser tanto o más importante que aquello que enseña.

   Por ejemplo:Una actividad de natación que el centro no realiza por falta de fondos, o una excursión que no se realiza a un centro de expresión corporal.

CURRÍCULUM MANIFIESTO O EXPLICITO:

   Goodlad distingue al menos tres niveles de decisiones durante la elaboración de un currículum manifiesto, a cada uno de los cuales corresponde una distinta esfera de competencia en las decisiones. Nivel 1 el sistema {Ministerio educación}. Nivel 2institucional. {Directores de escuela, consejo de profesores. Nivel 3 el aula {A los profesores}.

   Por ejemplo: En educación física el profesor debe hacer en el primer cuatrimestre por orden del ministerio deportes de equipo. Luego el centro le deja elegir entre baloncesto o fútbol. Por último el profesor elige un deporte u otro y lo imparte.

CURRÍCULUM IMPLÍCITO:

   Es el currículum implícito es lo que no se transmite, lo que se comunica sin querer o saber, que se realiza en cierta medida, inconscientemente.

   Por ejemplo: Cuando el profesor tiene una actitud positiva frente a una tarea y los alumnos la realizan más motivado y a gusto.

REFLEXIÓN CRÍTICA:

   En mi opinión todos estos currículums son muy importantes a la hora de dar las clases, por lo tanto se deberían tener todos muy en cuenta a la hora de plantear el año escolar. Teniéndolos claros podremos dar unas mejores clases y tener más contentos a los alumnos. Por ejemplo si estudiamos el currículum nulo, podemos ver lo que se podría dar y no damos, así se buscarían alternativas a esto para evitar que los alumnos se queden sin esa experiencia. 

   Por otra parte se debería cuidar el currículum implícito para utilizarlo a favor de nuestras clases, haciendo que los alumnos se contagien de la energía del profesor y rindan mejor.

Por otra parte pienso que los profesores deberían tener más libertad para hacer sus guías docentes, esto ayudaría a que tanto alumnos como profesores pudieran ir adaptándose a las necesidades actuales del alumno. Por ejemplo, si el profesor de educación de inglés ve más importante el oral, este podría centrarse más en el. Pero para que esto se produzca el ministerio de educación debería dejar más libertad al docente. 

Como conclusión, cualquier docente debería conocer los tipos de currículums para poder realizar su trabajo comprendiendo enteramente como funciona este.

!Educar así, es imposible!

!Educar así, es imposilble!

   Me parece algo exagerado la política de recortes actual, que se esta llevando a cabo en educación .

Aquí he puntualizado los puntos más destacados del vídeo.

- Reducción de los profesores por instituto.

- El número de alumnos por profesor aumentará.

- Eliminación de la tutoría colectiva y lectiva.

- Reducción de miembros del departamento de orientación.

- Reducción de asignaturas optativas.

   Al aumentar el número de alumnos por profesor, el profesor ya no puede centrarse de manera individual en cada uno de sus alumnos. Esto provoca que no les pueda orientar profesionalmente, que no pueda conceder tantas tutorías individuales como antes, que no pueda mandar tantos trabajos... Todo esto afecta al desarrollo del alumno. De la misma manera si reducimos los miembros del departamento de orientación, dejamos a los alumnos con necesidades educativas especiales y a los de riesgo de exclusión social con falta de apoyos. Si hay menos asignaturas optativas, los estudiantes no tendrán la elección de ir formándose en su futura especialidad antes de acabar el instituto.

   Todo esto me lleva a plantearme la necesidad de las huelgas actuales, que luchan por una educación que sea justa y apta para todos. Es evidente que es necesaria una mayor inversión en educación, debido que ni profesores ni alumnos parecen poder seguir soportando estos recortes que destrozan la escuela actual. Por otra parte, los políticos se quejan de las malas puntuaciones de los alumnos españoles en los test. Y lo más gracioso es, que para intentar solucionarlo, hacen reformas educativas cada año, formando una especie de circo de los horrores donde padres y profesores van corriendo sin rumbo para adquirir el nuevo material lectivo que se necesita año tras año. Lo más destacable en esta situación actual, es sin duda, la actitud de algunos profesores que siguen dando clases de calidad cobrando menos y trabajando más. Es por eso que se dice que ser profesor es vocacional, ya que sin cobrar mucho desempeñan uno de los trabajos con mayor responsabilidad, la formación de los futuros... Y es por eso que yo estoy decidido a desempeñar el trabajo de docente en un futuro.